4月22日，第29个世界读书日来临之际，由新华社瞭望智库举办的“深化全民阅读 提升儿童阅读能力”课题研讨会在北京举行。会上，新华社瞭望智库联合叫叫研究院发布《中国儿童阅读能力调研报告》（以下简称“报告”）。
报告指出，儿童时期是培养阅读习惯和发展阅读能力的奠基时期，家庭是引导孩子阅读的关键重要场景，政府、学校和社会需要为家庭阅读的开展提供更多支持和帮助，以推动我国儿童阅读的普及和提升。报告还提出，儿童阅读逐渐形成了纸质图书阅读与数字阅读相结合的方式，以叫叫App为代表的儿童数字阅读平台已成为重要的儿童阅读辅助角色，具有降低阅读门槛、提升阅读兴趣、促进阅读普及等价值。
儿童年均阅读14.68本书，阅读兴趣及成就感有待提升
当下，我国正深入推进全民阅读，奋力建设书香中国。2014年至今，“全民阅读”已连续11年写入报告。报告指出，深化全民阅读，要“从娃娃抓起”，培养儿童阅读兴趣，提升儿童阅读能力，增强儿童阅读质量。基于此，报告对我国儿童阅读能力发展现状及培养痛难点等进行了调研分析。
调研发现，我国儿童课外阅读量和阅读习惯发展整体向好：儿童年平均阅读量14.68本，为成年人的1.81倍；儿童每周阅读时长主要集中在3-10小时，有65.20%的儿童周阅读时长分布在此区间；超8成儿童每周至少进行1次课外阅读；过半儿童有主动阅读的意识和习惯。但对比发达国家，我国儿童阅读量还有较大提升空间，美国小学生的年均阅读量约为我国儿童的2倍。
调研同时发现，在儿童阅读兴趣与阅读成就感发展方面还存在不足：46.89%的儿童阅读成就感（即对自身阅读能力的自信程度）处于一般及以下水平，仅有24.15%的儿童阅读成就感很强、28.96%比较强。针对近一半儿童对阅读能力不自信的现状，需要学校、家庭和社会给予更多正向引导和激励，提升儿童阅读技能水平与自信心。
报告还指出，儿童对自身阅读能力的自信程度不仅直接影响阅读兴趣与阅读主动性，同时也与其主动学习能力具有一定相关性。儿童对自身阅读能力的自信程度越高，其主动学习能力越强：认为自身阅读能力很强的儿童，主动学习能力得分为4.32，是阅读能力很弱儿童的2.54倍。阅读力是底层的学习能力，提升儿童阅读力，让儿童建立更强的自信心，有助于培养主动学习、终身学习的新时代人才。
孩子“读什么”是最大难题，家庭阅读亟需获得更多支持和赋能
报告指出，家庭是孩子阅读启蒙的摇篮。调研发现，超9成家长支持孩子课外阅读，近8成家长会在孩子4岁前完成早期阅读的引导。
尽管家长愿意引导孩子走上阅读之路，但大部分家长对此感到吃力，孩子“读什么”是最大的痛点问题。无论是从阅读中开阔眼界、增长知识，还是通过阅读培养能力与思想情操，阅读的内容都至关重要。然而调研发现，约9成家长在为孩子选购书籍时存在难点。68.79%的家长表示“书目太多不知道怎么选书”；超6成家长希望在精准地了解孩子的阅读水平、准确评估书籍的阅读难度上获得支持。
对此,报告提出，政府、学校、社会需要提供更多支持和赋能，让孩子读到优质、多元且适配的内容。社会这一方面，重点是要更全面、深度地实现和普及中文分级阅读，推动不同阶段儿童读到匹配其心智水平、阅读需求与阅读能力的优质图书并获得进阶性的阅读计划；为科学精准地评估儿童阅读能力提供更专业、有效且便于操作的系统和工具；通过多媒体方式让孩子需要读的内容变得更生动有趣，从而引导孩子建立阅读兴趣、不断拓宽阅读范围。
报告强调，家长自身也要着力提升家庭阅读氛围。调研发现，超过7成家长表示在家阅读不多或基本不怎么在家阅读，未能做到言传身教。报告建议：父母首先应当将自身作为榜样，从“我”做起，减少刷手机、追剧、打牌等活动，尽可能抽出时间在家中进行阅读，用自身的实际行动营造良好的家庭阅读氛围，感染和带动孩子阅读。如果父母因客观原因无法抽出足够时间实施阅读引导，或缺乏科学有效引导孩子阅读的方法和经验，可以考虑寻求外部帮助，例如利用专业的儿童数字阅读平台，引导和陪伴孩子阅读。
研讨会现场，中国教育科学研究院理论所教育制度研究室主任、资深研究员陈金芳表示，学校和家长在引导儿童进行课外阅读时，应更加注重阅读内容的多样性，在选择儿童阅读辅助平台工具时，也要着重考察平台为儿童规划的阅读内容是否足够丰富多样。“像叫叫这类专业的儿童综合阅读平台，能够系统地通过不同类型的文本、不同领域的知识，帮助孩子拓宽知识面，激发创造力和想象力。”
数字阅读与纸质阅读融合共促，7成孩子将数字阅读作为日常阅读方式
随着数字时代的全面来临，儿童数字阅读日益普及。报告指出，数字阅读作为一种新兴的阅读形式，让阅读变得更丰富、便捷、高效、有趣，已经成为10后“数字原住民”主动学习的主流方式之一。叫叫2024年1月份公布的用户数据显示，2023年叫叫用户阅读的字数合计达到2231亿字，相当于1780余部《中国大百科全书》，阅读时长累计达到63312093个小时，相当于7227年。数字阅读与纸书阅读互为补充，实现纸数融合的多元化阅读。
报告指出，当前数字阅读已经得到家长们的广泛认可和积极评价，儿童阅读逐渐形成了纸质图书阅读与数字阅读相结合的方式。具体而言，31.07%的孩子平时主要采用纸质阅读，58.84%的孩子平时主要采用纸质阅读与数字阅读两种方式，另有10.09%的孩子平时主要采用数字阅读。也就是说，7成孩子将数字阅读作为日常主要的阅读方式。家长普遍认同数字阅读具有多方面优势，如随时随地阅读、提升阅读兴趣、拓宽阅读范围等。调研还发现，用过儿童阅读App的儿童的主动学习能力略高。
家长不仅希望利用数字阅读实现儿童阅读能力素养培养的目标，同时也希望借助数字阅读，让孩子的数字生活更健康、有营养。报告指出，在孩子使用数字媒介、消费数字内容的趋势不可避免的情况下，越来越多家长倾向于用经过筛选的优质、专业且富有趣味性的儿童数字阅读内容，代替未经筛选、仅具备娱乐属性、对身心成长并无帮助的“无营养”内容甚至是被污染的有害内容，既满足了孩子的休闲与探索需求，同时又能让他们从内容当中汲取滋养，获得正向的教育和引导。
在这样的局面下，市场对专业化、趣味化、体系化的儿童数字阅读平台的需求水涨船高。这类平台不仅提供丰富优质的数字阅读资源，同时借助多媒体、交互式操作、AR技术等手段，实现对儿童用户的高吸引力、高粘性，让阅读成为对孩子而言充满趣味的过程。以叫叫为例，其根据不同阶段孩子成长发展规律打造1-9阶分级阅读计划，通过线上互动阅读+线下实体图书相结合的形式，为不同年龄段的孩子提供相应的阅读内容、丰富多元的阅读形式，让孩子感受到阅读乐趣的同时阅读能力同步提升，有效帮助家长解决孩子阅读过程中读什么内容、怎么读、读了怎么用的问题。
“科学、体系化的儿童专属数字内容，能够将孩子从无意义、被污染的数字接触中‘打捞’出来。叫叫深度理解用户需求和喜好，能够从孩子的角度出发，进行精准匹配的内容生产和持续不断的优化迭代。”叫叫创始人兼CEO魏纬表示，叫叫希望和行业内的合作伙伴一起，共同关注、参与、丰富儿童内容领域，生产更多优质的儿童专属数字内容，帮助更多孩子爱上阅读，提升阅读能力。
报告建议，家庭、学校、社会合力，充分发挥数字阅读对于儿童阅读启蒙的作用和资源丰富度、便捷性等优势，推动儿童数字阅读与纸质阅读的融合互促，通过多元化阅读方式，提升儿童阅读兴趣与阅读能力素养。报告还强调，综合运用传统和数字科技手段，可以更全面地支持孩子们的阅读发展，帮助他们构建起强大的自主学习能力，并为不断变化的未来做好准备。
