深耕科研沃土 创新研究反哺教学
翻开庾强的履历，一段跨越地理与学科边界的征程徐徐展开。从青岛农业大学的园艺学学士，到甘肃农业大学的草业科学硕士，再到中国科学院植物研究所的生态学博士，他以扎实的学术功底为基石，逐步走向国际科研舞台。2009年至2010年，他作为访问学者赴美国亚利桑那州立大学深造;2012年至2016年，他在美国科罗拉多州立大学开展博士后研究，积累了全球视野的科研经验。这条“园艺栽培—草地科学—全球生态”的进阶之路，为庾强奠定了贯通微观机理与宏观系统的独特视角。2022年，他入职北京林业大学，担任草业与草原学院教授，开启了科研与教育深度融合的新篇章。
庾强的研究聚焦全球变化生态学、草地生态学和生态化学计量学，率先采用联网控制实验方法，揭示了草原生态系统对氮沉降和极端干旱的响应机制。2025年，他联合美国、荷兰等3国19家单位，在Nature发表突破性成果，阐明了中美草原生态系统干旱敏感性的差异，为全球气候变化背景下的草原管理提供了理论支撑。这一成果不仅是他科研实力的体现，更为教学提供了鲜活的案例库。他将极端干旱实验数据、化学计量内稳性和模拟自然氮沉降等前沿内容融入课程，让学生直接触碰科学前沿。
庾强的教育理念可以概括为“以逻辑为纲，以能力为本”，他主张“教育不仅是知识的传递，更是思维的重塑。”在《草地生态学》《生态学专题》《Global Change Ecology》等课程中，他摒弃填鸭式教学，转而以问题为导向，引导学生通过案例分析、数据解读和模型构建，掌握科学推理的方法。例如，在讲解氮沉降对草原多样性的影响时，他要求学生对比无机氮与有机氮的实验数据，推导不同添加方式对生态系统的差异化作用，并进一步讨论其环境政策启示。这种“数据-逻辑-决策”的训练链条，使学生既理解了科学原理，又培养了解决实际问题的能力。
他指导的研究生和博士后，6人已毕业并进入高校或科研机构任职，5人于海内外高校获评副教授，1人成为海外优秀人才。更令人瞩目的是，他的培养模式突破了“科研至上”的局限，因材施教——擅长资源整合与跨领域协作的学生曹远博，通过系统学习生态咨询方法，成为年薪百万的行业专家;擅长技术落地与产学研联动的学生符义稳，专攻羊肚菌种植技术，实现亩产翻倍，被中国政府网报道。这些案例印证了庾强教授的教育哲学：“无论兴趣所在，皆可成才。”
打造核心能力 批判思维点亮未来
自任教以来，庾强始终坚持以立德树人为根本，以培育创新型人才为目标，优化课程教学体系及内容，改革教学方法和手段，提升课程教学质量。在教书育人中，坚持以“四有”好老师和“四个相统一”的标准严格要求自己，当好“四个引路人”，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育和科学研究中。坚持以逻辑训练为核心，培养学生准确的语言表达能力、批判性思考能力和分析解决问题的能力，把思政教育和专业知识学习融入到各个培养环节，将育人和育才相统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。他建立了一套行之有效的立德树人创新举措，并取得了良好效果。
具体而言，庾强的教学实践，始终围绕三大核心能力展开：语言表达能力、思维评判能力和问题解决能力。他通过一套“选材-精读-实践”的闭环训练体系，将思政教育与专业培养深度融合。
首先是语言训练，从“说不清”到“讲得明”。针对学生语言表达模糊、逻辑混乱的问题，庾强亲自筛选学习材料，包括经典专著、顶级期刊论文。在《论文撰写与指导》课程中，他与学生逐句精读文献，剖析论证结构，训练其用专业术语准确表达观点。一位学生回忆：“庾老师要求我们用‘因为…所以…但是…’的句式分析实验结果，这种强制逻辑训练，让我的论文修改从‘词不达意’变为‘条分缕析’。”
其次是批判性思维，破除“标准答案”桎梏。“批判性思维是科学家的生命线。”庾强在《草地生态学》课程中设计了“三阶案例教学法”：首先解析前沿科研论文的论证漏洞(如氮沉降实验的样本偏差)，继而引导学生用同一方法剖析思政案例(如西方民主价值观的虚伪性)，最后设置“陷阱案例”(如看似合理的政策建议)，检验学生能否识别逻辑谬误。这种训练打破了农林类课程“重记忆、轻思考”的窠臼，课堂活跃度显著提升。一位学生感慨说：“以前觉得思政课和专业课是两张皮，现在才明白，批判性思维是通用的‘手术刀’。”
最后是从“发现痛点”到“制定方案”解决问题。庾强将“发现问题-分析问题-解决问题”的能力培养贯穿于教学全过程。在指导研究生时，他采用“线索递进法”：若学生无法提出研究问题，便提供数据异常点作为线索;若学生无法设计实验，则展示类似案例的解决方案。例如，在草原退化研究中，他引导学生通过遥感数据定位植被覆盖突变区，结合土壤采样分析退化原因，最终提出“轮牧+补播”的修复方案。这种训练使学生从“被动接受”转向“主动创造”，多人获得了国家奖学金，以及在国际会议报告机会。
值得一提的是，庾强团队成立之初，学生普遍存在逻辑性差、表达不清等问题。他就以“语言-思维-能力”为链条，设计系统训练方案：通过解析《Nature》论文掌握科学论证逻辑，通过参与乡村振兴项目锤炼实践能力。人才培养效果显著：张海洋被河北大学引进为海外优秀人才，谭琦亓和张运龙在中国农业大学任副教授，杨恬赴加拿大攻读博士学位，徐翀在乌特勒支大学从事博士后研究期间，在《Nature Ecology & Evolution》上发表了论文，柯玉广在北京林业大学任教，符义稳在宿州学院任教……这些充分印证了庾强的教育：“教育的终极目标，是让每个人在适合自己的领域发光。”
科研与教育双轮驱动，展望草学新未来，庾强步履不息，他为自己列出了“三维一体”发展计划：首先是教育深化，完善逻辑训练课程体系，编写教育部学位与研究生教育发展中心主题案例《教研一体绿色发展案例：内蒙古草原口蘑开发与应用》;其次是科研突破，依托全球变化联网实验平台，拓展草原生态系统对多种全球变化因子的响应研究，揭示区域和全球尺度全球气候变化对草地生态系统影响的规律和机制，力争在Science等国际顶刊发表更多科研成果;最后，加强国际学术交流合作，提升北京林业大学草学学科的国际影响力。
“教育不是注满一桶水，而是点燃一团火。”这句古希腊哲学家赫拉克利特的箴言，正是庾强教育工作的真实写照。他将继续坚持以逻辑训练为核心的教育方式，为国家培养“德、思、能、行、志”五好创新型草学专业人才。并做好草地生态修复与健康管理科技成果推广工作，把论文写在大地上，为牧民解决实际问题，提高牧民收入，促进牧区生态-生产协调提升和可持续发展。
作为一名科研人和教育者，庾强坚持自己的初心与担当，相信在他的引领下，一批批青年才俊正以科学思维为帆、以家国情怀为舵，驶向生态文明的星辰大海。(文/丁旭)
